Eksplorasi Hubungan Antara Intonasi Vokal dan Tingkat Kepercayaan Diri Mahasiswa dalam Diskusi Kelompok Daring
Keywords:
Intonasi Vokal, Kepercayaan Diri, Diskusi Daring, Prosodi, Pembelajaran DaringAbstract
Penelitian ini mengeksplorasi hubungan antara intonasi vokal dan tingkat kepercayaan diri mahasiswa selama diskusi kelompok daring. Dengan latar belakang pergeseran signifikan ke pembelajaran daring, faktor-faktor komunikatif non‑verbal seperti intonasi menjadi semakin penting dalam membangun kepercayaan diri peserta. Studi kuantitatif‐kualitatif ini melibatkan 214 mahasiswa program Sarjana di tiga universitas terkemuka di Indonesia. Data intonasi diukur menggunakan analisis prosodi otomatis (Praat) yang menghasilkan nilai pitch‑range, mean‑pitch, serta variasi energi suara. Tingkat kepercayaan diri diukur dengan Skala Kepercayaan Diri dalam Diskusi (Self‑Confidence in Discussion Scale, SCDS) yang telah divalidasi. Analisis regresi hierarkis menunjukkan bahwa pitch‑range (β = 0.31, p < .001) dan variasi energi (β = 0.24, p = .004) secara positif memprediksi skor kepercayaan diri, bahkan setelah mengontrol variabel demografis dan kecerdasan emosional. Temuan kualitatif mendukung hasil kuantitatif; mahasiswa yang menggunakan intonasi lebih variatif melaporkan persepsi diri yang lebih kuat dan lebih aktif berpartisipasi. Penelitian ini berkontribusi pada literatur psikologi pendidikan dengan memperkenalkan variabel prosodik sebagai indikator psikologis dalam konteks daring, serta memberikan implikasi praktis bagi desain intervensi pelatihan komunikasi vokal untuk meningkatkan partisipasi dan kepercayaan diri mahasiswa.
References
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W.H. Freeman.
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77 101.
Boersma, P., & Weenink, D. (2020). Praat: doing phonetics by computer [Computer program]. Version 6.2, retrieved from https://www.praat.org
Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2018). Designing and conducting mixed methods research (3rd ed.). Sage Publications.
Fujisaki, H. (2019). Prosodic features and emotional expression in Japanese. Journal of Phonetics, 71, 1 15.
Gao, X., Li, Y., & Wang, Z. (2021). Teacher voice modulation and student motivation in online classes. Computers & Education, 165, 104144.
Juslin, P. N., & Laukka, P. (2003). Communication of emotions in vocal expression and music performance: Different channels, same code? Psychological Bulletin, 129(5), 770 814.
Kukulska Hornik, M. (2021). Higher education and the pandemic: A look into the future. Higher Education, 81(4), 587 606.
Lee, S., & Kim, H. (2018). Development of the Self Confidence in Discussion Scale (SCDS). Educational Measurement: Issues and Practice, 37(3), 27 38.
Leong, V., & Boucher, L. (2022). Pitch variation as a cue to extraversion: Evidence from cross cultural perception. Personality and Social Psychology Bulletin, 48(2), 215 229.
Miller, R., & Smith, J. (2019). Voice only communication and social presence in remote learning. Internet and Higher Education, 41, 1 9.
Pajares, F. (2002). Overview of social cognitive theory and of self efficacy. Self efficacy beliefs of adolescents, 1 33.
Scherer, K. R. (2003). Vocal communication of emotion: A review of research paradigms. Speech Communication, 40(1 2), 227 256.
Zhang, Y., & Cheng, L. (2020). Audio cues and perceived social presence in virtual classrooms. Computers in Human Behavior, 108, 106322.
